小学语文教案15篇
作为一名教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的小学语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案1教材解读:《荔枝》是人教版六年级上册第二组中的一篇课文。这一组课文内容丰富,感情真挚。在本组课文的学习中,要引导学生把心放到文章中去,抓住重点的语句、段落设身处地地去读,去想,体会文章表达的思想感情。
《荔枝》的作者是肖复兴,课文采用双线结构,明线写母爱,暗线则写出了儿子对母亲的爱。
写作上最大的特点是于细微之处见真情,通过对第一次买荔枝、母亲第一次吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的描写,将那份浓浓的母爱渲染得淋漓尽致,表达了作者对母亲深切的怀念之情。读来让人忍不住心酸,心动,热泪盈眶。
文中写到两种水果:沙果和荔枝,作者对于沙果的样子和母亲第一次吃荔枝时的情景描写特别细致。
母亲为我准备的沙果是一盘每个都长着疤,有的还烂了皮,比海棠大不了多少的小果子,就是这样一盘果子,母亲却一一剜去了疤,每个都洗得干干净净,从而使这伤痕累累的处理沙果变得精致起来。这细致的描写,既表现了母亲的贫寒、勤俭,更折射出母亲那深沉博大的爱。母爱,不会因为环境的恶劣,身份的卑微,不会因为任何条件而有丝毫减少、改变。而当我回到家,看到母亲精心处理的沙果时,便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真便宜。这是一个多么善解人意的儿子啊!现在的孩子,自己花钱大手大脚且不说,还看不惯父母的节俭,甚至因此与父母发生争执乃至大吵的也大有人在。这样看来,作者的这份体贴,这份理解,更难能可贵。
课文一开头就写了我第一次掏钱买荔枝给母亲吃,那时我刚在郊区谋上中学老师的职,衣袋里正有当月42元半的工资。作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝,荔枝虽贵终有价,孝心无价情意深呐。母亲第一次吃荔枝的情景更是让作者终生难忘,多年以后回想起来仍是历历在目。母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下。从这些描写中,可以看出母亲是多么喜欢荔枝,然而就是这么喜欢的东西,母亲都舍不得吃,总是留给儿孙。这是多么无私的爱啊!
文末以而今,荔枝依旧年年红作为结尾,言已尽而意无穷。荔枝依旧人不在,如今,我年年买荔枝,可是,母亲却再也尝不到我买的荔枝了。这份遗憾,这份痛楚,这份深深的思念,令所有的人,读到这里,心灵都不禁为之一颤。
设计理念
新的教学理念是以学生发展为本,强调主体充分参与、自主学习、自主发展。这节课从学生不明白的问题切入,引导学生抓住课文中描写沙果和母亲第一次吃荔枝的细节描写,反复诵读,体验角色,与文本进行对话。走进母亲,体会母爱;再转化成作者,设身处地去感受这份浓浓的爱。在诵读中打动学生的心弦,激发学生的情感共鸣,引领学生深刻体验这感人肺腑的人间真情。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受母亲对儿孙深厚的爱,体会作者深切怀念母亲之情,唤起自己关爱父母的心。
3.抓住文中描写细致的地方,品词析句,体会蕴含的丰富情感,提高对语言文字的感悟能力。
教学重点:引导学生读进去,通过细节描写体会母亲对儿孙深厚的爱。
教学难点:用心感受母爱,唤起自己关爱父母之心。
教学过程
一、看图导入,激发兴趣。
二、初读感知,提出问题。
三、品读课文,感受母爱(一)沙果表达母爱(二)荔枝表达母爱(三)升华情感
四、布置作业:
精彩片断:品读课文,感受母爱
(一)沙果表达母爱
1、课文中哪个段落重点描写了沙果?
2、请同学们默读第2自然段,画出描写沙果的语句,想想从中体会到什么?
3、交流反馈:
这是一种比海棠大不了多少的小果子,居然每个都长着疤,有的还烂了皮,只是让母亲一一剜去了疤,洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮,沾着晶莹的水珠,果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。
小学语文教案2教学目标
★理解课文中重点词句的意思。
★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。
★正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章的叙述顺序。
教学难点
★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。
★理解象征手法的运用。
教学过程
一、导课
老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句,哪位同学愿意背给大家听听?
能谈谈你对这个诗句的理解吗?
今天我们再来学习一篇散文,看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。
二、整体感知
1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题迅速浏览课文。
2、谁来谈谈作者的观点,野草是怎样的?
三、品析“种子的力大”
1、请同学们再来读读课文,课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?
分开头盖骨掀翻重压
2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读,抓住重点词句细细品味一下,把你的感受简单标记在书上。
把你的感受与小组同学交流一下。
3、交流阅读感受:
(1)谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文,谈谈你的感受。
指导学生抓重点词语谈体会
(2)很多同学都从这句话中感受到种子力大无比,课件出示“一发芽……如此如此”,请大家大声读,你从
这段话中还能读懂什么?
画出“完整分开”,什么是“完整分开”?
(3)此时你有什么感觉?
感情朗读,让我们就把这种震撼大声地表达出来。
4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。
哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟,把收获与同学们分享。
(1)学生汇报
抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。
这四个词都有“长”的意思,如果我换掉,你看看表达效果上有什么不同?
能不能够把你的感受读出来。指名读,齐读
(2)画出,品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下,石块下的小草到底经历了什么, ……此处隐藏27950个字……识记会意字“耷”“扇”,象形字“舞”等,通过图字对照,突出字理的构成,重现文字的形象,便于学生识记字形,体会字义;再如猜谜识记“竖”“竿”“痛”“烦”等,注意汉字音、形、义的联系,通过猜这些形、义结合的字谜,加强了对学生的思维训练,让学生感受到汉语言文字特有的魅力。
小学语文教案14教学目标:
1.通过教学,使学生从不同的视角感知春天的自然特征和美丽景色,初步培养学生的观察和想象能力。
2.学会本课9个生字;理解“轻轻细细、飘飘洒洒、暖、、探出头”等词语。
3.能朗读并背诵课文,理解描写春天气候特征的词句。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,理解描写春天气候特征的词句,学会其中生字。
教学难点:能读懂课文各小节句子的意思。利用课文提供的叙述方式训练学生的说话能力。
课题渗透:教育学生热爱春天、热爱大自然。
教具准备:生字卡片、课文录音、歌曲磁带、课件
课时安排:
一、谈话导入,揭示课题。
1、刚才同学们唱的这首歌叫什么?指名答
2、出示课题,这就是我们今天要学习的课文。个别读—开火车读齐读
二、初读课文。了解大意。
1、听录音,问:课文中的春天在哪里呢?边听边想—自由答
2、出示:枝头、草地、竹林、田野,谁能把它连起来说一说?春天在枝头上、草地上、竹林里、田野里。指a类生说 b.c类生仿说 齐读
三、读通课文,学习生字。
1、课文有几小节呢?标上小节号。轻声读课文 同桌检查
2、读通课文。重点指导儿化音。指名分节读—评议
3. 课文中一共有多少生字?小组自学
4.检查自学情况。各小组推荐小老师
5.巩固抽读生字。书空 开火车读—齐读
四、学习第一小节。
1、读一读,引导质疑:有不懂的地方吗?哪些词句写得特别好? 自由轻读
2、指导理解句子意思。微微是什么意思?为什么说春天在枝头上?为什么柳条儿跳舞,桃花儿脸红? 小组讨论 集体交流
3、指导朗读:第一小节用优美的句子告诉了我们春天到了,柳条儿好像在跳舞,桃花好象脸红了,它们在春风吹拂下的动人姿态和美丽的色彩,表达了作者爱春天的感情。你们喜欢吗?把这种语气念出来。 指名读—小组赛读-齐读
4、刚才我们读懂了第一节,谁能为大家背诵这节课文?指名背—同桌互背——小组背——齐背
五、学习课文第2~4节。
1、回顾第一小节的学习方法:读读课文,看看图片,欣赏词句,感情朗读。2、照样子,自学第2~4节。组长带领学习
3、检查自学情况,指导理解句子。
1)理解“草儿醒过来,换上了新衣”的意思。
2)理解“春天的雨飘飘洒洒。竹笋从地地下探出头来啦”。小组讨论——集体交流评议
3)“探”字用得好不好?为什么? 指名答
4.有感情朗读2~4小节课文。
六、总结课文,扩展练习。
1.谁能为大家背诵课文?小组比赛——齐背
2.结合课后练习,学做小诗人。说说春天还在哪里?那里的景物发生了什么变化?
1)出示图片和文字。春天在哪里?春天在( ):( ),( )。
指名分句回答——齐读
2)你还能说说其他的吗?小组讨论—集体交流——评议奖励
板书设计:
柳条儿(跳舞)
枝头——风
桃花儿(脸红)
草地——雾——小草
1、春天在哪里
竹林——雨——竹笋
麦苗
田野——太阳 菜花
蚕豆花
小学语文教案15一、教学目标
(1)学生自读课文,自学生字词。
(2)学生搜集有关高尔基的资料。
(3)教师准备投影片和道具。
二、教学过程
(一)导入新课
学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。
(二)初读感知
1、学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。
(三)细读感悟
1、读文想问题
(1)投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
(2)请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
(3)围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?
2、画句找答案
(1)小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。
(2)小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。
(3)高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。
(4)小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。
(5)小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。
3、读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
(四)精读入情
1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。
2、教师范读,再指名读,师生给予评价。
(五)演读入境
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。
(六)识字写字
1、投影出示下列词语
阳光明媚、鞠了个躬、咧开嘴、吩咐、准备、停当、胶卷、秘书、杂志社、记者、突然侧过脸。
(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
(3)各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3、学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。
(七)拓展教学
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。