绿毛龟说课稿
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的绿毛龟说课稿，欢迎大家分享。
绿毛龟说课稿1
一、教材分析
《绿毛龟》生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：
一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；
二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。
（一）构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”，“龟”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。
（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。
二、教学目标
1、知识目标：
能理解本课“异乎寻常”“一见钟情”“千里迢迢”“咬、嚼、吞”等词语，体会作者用词准确、简练的特点。
2、能力目标：
1）正确、流利、有感情地朗读课文。
2）积累描绘绿毛龟活动姿态的词语和句子。
3、情感目标：
体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。
三、教学重点难点：
重点：理解句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。”
难点：绿毛龟食态可掬的样子。
四、教具学具准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、看图揭示课题
1 欣赏几张绿毛龟的图片。
2 学生介绍绿毛龟的知识。
3 师述：无论远古或近代,绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代,中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。自古以来，绿毛龟深受国内外人士的青睐。它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。
4 （出示课题）读课题。
师述：在新加坡有一位作家叫尤今，她的家里呢就有这样一只绿毛龟。大家想不想去拜访啊？
二、初读课文，品词析句
1 学生默读全文。
2 师述：在初读课文时，有句话给老师留下了深刻的印象，现在想和大家一起来细细品味一番。
品味词句：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。
3 默读这句话，你读到了什么？
（千里迢迢飞一见钟情一家大小宠物等）板书：一见钟情
把你的理解送入句子，读一读。学生读
4 师述：同学们在这句话中不仅品出了对词语的理解，还融入了自己的情感。现在，谁能再来读读这句句子，读出你自己的味道来。
学生读句
师述：同学们对这句话中的“一见钟情”念得特别意味深长。来，我们一起来读一读这句话。
三、引入课文，了解原因
1、师述：为什么我对绿毛龟一见钟情呢？请读一读课文3，4，6小节。
2、你找到了哪一句话，来读一读。
(1）“长达5寸，宽约3寸”的绿毛龟有多大呢？看看谁的数学功底好，打个比方说。
“不重”可以看出什么？（很轻）
对呀，作者第一感觉它是如此小小的，轻轻的。请你读出这种感觉，能行吗？
(2）……竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情？（惊讶）
突出作者的惊喜，来，再读一读。
(3）“正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又闪电般地缩进硬壳里去了。”
作者疑惑的是什么呢？(竟是一大团绿毛)
他可能会怎么想？(学生想象说)
此时作者却看到了一只这样的绿毛龟。（出示句子）
谁能读出作者的感觉呢？（学生读）
(4）哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！
什么叫稀有品种？（物种稀有，品种单一）
谁来读读这句话，读出你的稀罕。（学生读）
读“哟”，注意是声音要往上扬！
谁再来试试！（请女生）
一起来读一读。
(5）当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
师：对啊，绿毛龟姿态如此高雅，当然我会对它一见钟情。你觉得怎么读才能突出它的高雅？
（恬适，碧绿如翡翠，温柔地，飘散着）
师：感谢你，让我们大家跟这名同学一起来读一读。
如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢？请用第一人称“我”来说说这句话的内容。
句式练习：
你说高雅不高雅？
3、用一个词语概括刚才的句子意思，并完成填空。
出示：
我对绿毛龟一见钟情是因为___ ____ __ 。
（板书：小巧玲珑机警灵敏品种稀有姿态高雅）
4、师述：绿毛龟如此的可爱，不仅我对它一见钟情，现在的绿毛龟，已经成为了我们一家大小的宠爱了。原因何在呢？
四、小组合作学习
请分小组学习课文第8小节。
学习要求:
1读一读这一小节。
2找绿毛龟食态可掬的句子，用横线划出来。
3圈出这句话中最能体现绿毛龟食态可掬的内容，并说说理由。
出示：绿毛龟是我们全家的宠物，是因为_________ ___。板书：（食态可掬）
交流：
（“双手齐来，捧着那肉，”）你能做做动作吗？
（“咬、嚼、吞，津津有味，”）次序能颠倒吗？为什么？(黑板上演示。)
（“品尝千年难得一尝的佳肴”）“那样子”是什么样子？这是一句什么句？（用极尽夸张的手法写出了绿毛龟吃得津津有味，食态可掬。）
总结：
1 齐读课文1——8节。
2 总结板书。
我对绿毛龟一见钟情在于它的小巧玲珑机警灵敏品种稀有姿态高雅。它集一家大小的宠爱于一身。不仅是因为它食态可掬，绿毛龟最大的魅力还在于它具有通灵之性。大家想知道绿毛龟神奇的灵性吗？下节语文课继续研究。
板书设计 小巧玲珑
一见钟情 机警灵敏
品种稀有
24 绿毛龟 姿态高雅
食态可掬咬、嚼、吞
绿毛龟说课稿2
一、教材分析
《绿毛龟》是新加坡著名华人女作家尤今的作品。文章生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的.和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。
尤今的作品具有女性特有的细腻，文字灵动，充满生活气息。文中绿毛龟初到“我”家时羞怯的神情、在玻璃缸里游动时高雅的姿态、听音乐时显现出来的灵性，都写得非常动人。作者用词十分讲究，写绿毛龟吃食的“咬、嚼、吞”，写一家人围着绿毛龟的“喂、看、笑”，准确而简练。所以在教学中我也注重对课文的朗读和品词赏析。
本单元的训练重点是教会学生在阅读中善于发现问题，敢于提问，并用多种方法自己解决难题。于是我抓住了文中牵一发而动全身的句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，提出疑问解答。
二、教学设计
1、重点突出、教会学法：
抓住文中牵一发而动全身的句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，使教材的思路、教师的思路、学生的思路三者协调统一。从而教会学生在阅读中善于发现问题，敢于提问，并用多种方法自己解决难题的能力。
2、细节到品味词句。
什么是品味词句呢？我认为是：在理解词义句意的基础上，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与课文内容的内在联系，体会作者造词造句的用意；另一方面，让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。如在出示中心句“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。”以后，我请学生细细品味，引导学生不仅品出词语的意思，还能联系上下文，品出句子的含义。然后再来读读句子，同过理解读出每个学生自己的味道来。这样的“品”与“味”就不再是一个模糊的概念了，学生也可以具体地掌握品味文章词句的方法了。
3、重点突出，抓学生朗读训练。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如文中的“当绿毛龟恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。”通过反复朗读给学生留下深刻的印象，使学生认识到用这种句式表情达意的妙处。在结合生动的画面，感受绿毛龟高雅的气质，我在此基础上加强指导，使学生通过朗读来表达对绿毛龟的喜爱。这样，“有感情朗读”就显得很具体。达到增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯的目标。
三、教学反思：
1、事前对学生的学习情况和教学内容的把握还不够准确，实际的教学内容太多，企图在一课时内完成，但实际上下来，时间远远不够。如果把教学内容分为两个教时，那么就可以把老师的教学设想完成得更好。二、在教学中对学生预习的复习检查的环节花费时间太多，主要是因为自己对学生的学习能力不放心，样样要抓，结果35分钟的教学时间就显得远远不够。应该对学生的学生能力估计高些，不要老是不放心。
2、本篇课文篇幅长，内容多，时间上不够，所以在教学中读得比较单一，不够多，没有让学生真正的读中感悟，这也给自己提出了全新的课题，五年级课文长，如何抓重点讲要好好研究。
绿毛龟说课稿3
一、教材及学生情况简析：
教材分析：《绿毛龟》一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”。
学生情况分析：我班学生学习积极性教高。大多数孩子能清楚地明白老师提出的学习要求，并遵照老师的预、复习要求开展学习活动。做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺利开展提供了保障。在课堂教学中学生都能积极参与互动交流活动。学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。在写作方面，学生经过长期的积累，有了一定的长进，但在语言表达上还需要不断雕琢。
教学设计：
教学目标：
1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。
2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。
3、指导把片段写具体。
一、复习引入
1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟，我对它一见钟情，请你用一句话概括地说一说。
二、细读课文，品词品句，感悟写法
1．绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？从6—14节中找出关键词填空。
出示媒体：我们喜欢绿毛龟，是因为它___ ___、___ ___、__ __。
板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性
2．学习交流
（1）姿态典雅
出示媒体：我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
a播放视屏，感受绿毛龟的姿态高雅。
b结合理解词语：恬适自在、高雅
c这句话用了什么修辞手法？
d指导朗读。
e如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢？请用第一人称“我”来说说这句话的内容。
（2）食态可掬
出示媒体：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
a理解：“食态可掬”
b “咬、嚼、吞”次序能颠倒吗？为什么？
c “那样子”是什么样子？
d这段话作者运用了——（总分）的写法，抓住绿毛龟的——（动作/吃相）写具体的。板书：动作
（3）通灵之性”
a出示句子：绿毛龟最大的魅力在于它的通灵之性。
出示“通灵之性”的解释。（指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和智慧）
你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗？（出示：灵性）
这句话在文中的作用是什么？（总起）
课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和智慧呢？默读课文，用———划划句子。
b根据交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。
引导对这句句子质疑解疑：（预设：为什么要卖弄？毛发是不是把整缸水都染成了绿色？）
c出示句子：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
抓住课文中“应”的意思
绿毛龟怎么回应？
为什么它会对女儿的呼喊产生回应？
过渡：绿毛龟之所以会具有通灵之性，与家人对她的宠爱是分不开的，课文第13节就写了女儿爱它——
出示13节：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”
理解“如珠如宝”
分句读。
a读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这一节。全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。
b知道老师为什么要这样请你们读吗？
作者是怎样把如珠如宝写具体的？
师引读：上学时——放学时——平时——
师总结：这是从三个不同时段写，让我们体会到，女儿经常和绿毛龟交流，非常宠爱它。三个不同时段之间，作者用了什么标点符号？）板书：分时段
d出示句子：更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
欣赏《平安夜》的曲调。
绿毛龟听得懂这首曲子吗？
作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个具体事例。
板书：神态
举事例
三、提炼写法，指导写段
1、出示三段话比较：
比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处？又有什么不同之处？（指名分析）
板书：先概括后具体
总结：对了，这几段的写法相同，都是先概括后具体的方法，但写具体的方法可以不同：在写女儿爱它如珠如宝时，作者——写绿毛龟食态可掬时，作者——写它对音乐的敏锐反应时，作者——
2、指导写段
（1）师：今天，我们就用这个写作方法来练习一个片段。
出示：
慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。
（2）读句子
（3）你准备把什么写具体？我们可以用什么方法写呢？
3、学生写段，反馈。
4、师总结
二、您试图通过您的课帮助学生获得哪些知识或者能力？
1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。
2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。
3、指导把片段写具体。
三、您的课如果是您最近正在研究的某专题的一部分，请把专题名称写下来。
读写整合提高学生写作能力
四、如果您的课试图在更好地落实“教学五环节”方面作一点探索，那么请将您的想法简要叙述一下。
如何通过课堂教学有效提高学生的写作能力？这个问题一直困扰着我。学习了很多相关的理论，参考了很多相关的文献，并且努力在课堂教学中实践运用，但是收效不很明显，因此在本堂课中，我选择了立足教材，运用教材，读写整合，再次进行课堂教学实践。试图从备课入手，根据学生、教材的特点细致分析，找准整合点，以保障课堂教学的有效性。
